LA LOMCE EN RESUMEN

https://drive.google.com/file/d/0B-oDGdyfCHJldmx3YlBqZ2E0RU0/view?usp=sharing

¿QUÉ ES PROGRAMAR?

Necesita la arquitecta un proyecto, el cocinero una receta, las gerencias unas líneas estratégicas y las productoras cinematográficas un guion, etc. Toda actividad que pretenda culminarse con éxito necesita planificarse. Toda tarea o conjunto de tareas necesita un plan, un proyecto, para evitar la improvisación, para anticiparse a los imprevistos, para afrontar el día a día con el menor nivel de estrés posible.

Más tarde, la experiencia y la confrontación con la realidad nos permitirán innovar y dejar espacios y tiempos para el toque personal.

Esta planificación resulta imprescindible, por un lado, para cumplir con lo estipulado por instancias superiores y contextualizarlo en nuestro entorno, y, por otro, para alejarse del intuicionismo y del activismo.

Es lo que denominamos planificación didáctica, que incluiría la Propuesta curricular y Programación Didáctica, elaborada por los equipos docentes y C.C.P. Aprobadas por el claustro y director. Y las Unidades Didácticas, realizadas por el profesorado (en necesaria coordinación con el equipo docente) para su tarea cotidiana.

Plazo de realización: el primer trimestre.

PROPUESTA CURRICULAR

Elementos y decisiones que sean comunes y, por tanto, aplicables en todas las áreas de conocimiento.

a) Introducción sobre las características del centro y del entorno.

b) Objetivos de la etapa de Educación Primaria y perfil descriptivo de las competencias clave. Elementos relevantes de su contextualización.

c) Principios metodológicos y didácticos generales.

d) Procedimientos de evaluación de los aprendizajes del alumnado.

e) Criterios de promoción.

f) Procedimientos de evaluación de la programación didáctica y de la práctica docente.

g) Medidas curriculares y organizativas para la atención a la diversidad del alumnado. Procedimiento de elaboración y evaluación de las adaptaciones.

h) Plan de lectura.

i) Plan de tutoría.

j) Plan de Tecnologías de la información y la comunicación.

k) Acuerdos para la mejora de los resultados académicos.

l) Incorporación de los elementos transversales.

ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

a) Introducción sobre las características del área.

b) Secuencia y temporalización de los contenidos.

c) Criterios de evaluación y sus correspondientes estándares de aprendizaje evaluables.

d) Integración de las competencias clave en los elementos curriculares, mediante la relación entre los estándares de aprendizaje evaluables y cada una de las competencias. 

e) Estrategias e instrumentos para la evaluación de los aprendizajes del alumnado.

f) Criterios de calificación.

g) Orientaciones metodológicas, didácticas y organizativas.

h) Materiales curriculares y recursos didácticos.

i) Plan de actividades complementarias.

ELABORACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

Las programaciones didácticas de las áreas se elaborarán de forma coordinada entre los diferentes equipos de nivel, según los criterios, pautas y plazos establecidos por el Claustro y por la Comisión de Coordinación Pedagógica.

Las programaciones didácticas de cada área formarán parte del Proyecto educativo.

COMPETENCIAS BÁSICAS. LOE vs. COMPETENCIAS CLAVE. LOMCE

La nueva configuración supone:

- Se producen cambios en la denominación de las siguientes competencias: 1, 5, 6, 7 y 8. 

- A la competencia matemática se le añaden la competencia en ciencia y la competencia en tecnología.

- Se suprime el tratamiento de la información, el cual estaba relacionado con la competencia digital.

- Con la llegada del nuevo decreto de currículo nos encontramos con que la competencia emocional, hasta ahora incorporada en Castilla-La Mancha, desaparece por completo.

EVALUACIÓN, PROMOCIÓN Y PRUEBAS SEGÚN LOMCE

• EVALUACIÓN:         

Características: Evaluación continua y global, tendrán en cuenta el progreso del conjunto de las áreas.

Promoción: Si se han logrado los objetivos y el grado de competencia.

Repetición: Una sola vez en la etapa y acompañada de un plan de apoyo.

• EVALUACIÓN INDIVIDUALIZADA (3.º de Primaria):

Competencia de la regulación:

- Administración educativa autonómica.

- Criterios de evaluación serán comunes para todo Estado

- Aplicada y calificada por profesorado externo al centro.

Objetivo:

- Comprobar el grado de dominio de las destrezas, capacidades, habilidades en expresión y comprensión oral y escrita, cálculo y resolución de problemas, con relación al grado de adquisición de las competencias lingüística y matemática.

Efectos:

- Si la evaluación es desfavorable el equipo docente adoptará las medidas ordinarias o extraordinarias adecuadas.

• EVALUACIÓN FINAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA (6.º de Primaria):

Competencia:

- Los criterios de evaluación y características generales de la prueba corresponden al Gobierno y serán comunes para el conjunto del Estado.

- La realización corresponde a las administraciones educativas autonómicas.

- Aplicada y calificada por profesorado externo al centro.

Objetivo:

- Comprobar grado de adquisición de competencias lingüística, matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología así como el logro de los objetivos de la etapa.

Efectos:

- El resultado se expresará en niveles que se harán constar en un informe orientativo para padres, centros y docentes.

- Las administraciones podrán establecer planes específicos de mejora. En el caso de centros concertados se estará a la normativa reguladora del concierto educativo.

CURSOS Y MATERIAS EN PRIMARIA SEGÚN LOMCE

Actualmente, la Educación Primaria comprende 6 cursos (desaparecen los ciclos con la LOMCE) y se organiza en áreas.

OBSERVACIONES SOBRE LAS ASIGNATURAS DE PRIMARIA:

- Conocimiento del Medio se desdobla en Ciencias de la Naturaleza y Ciencias Sociales.

- Desaparece Ciudadanía, y en Primaria y ESO se tiene que elegir entre cursar Religión o su alternativa, que ahora es curricular.

- Se incluyen dos evaluaciones individualizadas, una en tercero, que determinará medidas a adoptar para los alumnos, y otra al finalizar sexto, que determinará en su caso, las medidas de planes específicos de mejora para los centros.

CURSOS DE PRIMARIA:

MATERIAS EN PRIMARIA:

DECRETOS DE CURRÍCULO

La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación define el currículo, como el conjunto de objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación (artículo 6, apartado 1)

Una vez fijadas por el Gobierno las enseñanzas mínimas en los Reales Decretos del MEC que fijan el 65 por ciento del currículo, corresponde a la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha establecer el 35%.

A continuación, los enlaces a la normativa vigente en Educación Primaria:

- Decreto de Primaria de Castilla-La Mancha según LOMCE.
https://drive.google.com/file/d/0B-oDGdyfCHJlVU1Eb19PdFJiSEk/view?usp=sharing

- Decreto sobre organización y evaluación en Primaria según LOMCE.
https://drive.google.com/file/d/0B-oDGdyfCHJlcER3ZWFDcDJBUGs/view?usp=sharing

INTRODUCCIÓN DE MI PORTAFOLIOS DIGITAL

Esta es la primera entrada de mi blog, el cual me servirá para recoger toda la información de la asignatura 'Gestión e innovación de contextos educativos'. 

La asignatura se centra en el estudio de las funciones que un Maestro debe tener, en la visión pedagógica sobre los procesos y prácticas de innovación didáctica que se deben llevar a cabo, en la enseñanza primaria y en el conocimiento de la organización y gestión de una escuela intercultural e inclusiva. Además repasaremos la LOE y estudiaremos la LOMCE. Conoceremos cómo se realiza una programación didáctica, una unidad didáctica y un proyecto. Con ella también aprenderemos a organizar el espacio de nuestro aula, la distribución de nuestros alumnos, los recursos más innovadores. 

Todo esto bajo el lema de "Compartir lo aprendido y lo que falta por aprender".