"COMPARTIR LO APRENDIDO Y LO QUE FALTA POR APRENDER": 2015

lunes, 5 de enero de 2015

METODOLOGÍA POR PROYECTOS

El Aprendizaje Basado en Proyectos es un método docente basado en el estudiante como protagonista de su propio aprendizaje.

En este método, el aprendizaje de conocimientos tiene la misma importancia que la adquisición de habilidades y actitudes. Es importante comprender que es una metodología y no una estrategia instruccional. Es considerado además, una estrategia de aprendizaje, en la cual al estudiante se le asigna un proyecto que debe desarrollar.

El método consiste en la realización de un proyecto, normalmente de cierta envergadura y en grupo. Ese proyecto ha sido analizado previamente por el profesor para asegurarse de que el alumno tiene todo lo necesario para resolverlo y que en su resolución desarrollará todas las destrezas que se desea.

El desarrollo del proyecto empieza con una pregunta generadora. Esta no debe tener una respuesta simple basada en información, sino requerir del ejercicio del pensamiento crítico para su resolución. El proyecto ayuda a modelar el pensamiento crítico y ofrece andamiaje para que el estudiante aprenda a realizar las tareas cognitivas que caracterízan el pensamiento crítico.

Apuntes: MÉTODO POR PROYECTOS

ESCUELA INCLUSIVA

¿Cómo trabajar la multiculturalidad en el aula?

Apuntes: MULTICULTURALIDAD

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

El siguiente vídeo trata sobre el Colegio Montserrat de Barcelona, un trabajo innovador basado en la Teoría de las Inteligencias Múltiples.

https://www.youtube.com/watch?v=W5qOhsUObCo

MATERIAL FUNGIBLE ESCOLAR

Definimos este tipo de herramienta como los materiales que con su uso se consumen y terminan acabándose.

Listado de material fungible escolar:

- Cuadernos.

- Lápices.

- Pegamento en barra.

- Tijeras uso escolar.

- Goma de borrar.

- Lápices de colores.

- Rotuladores.

- Sacapuntas.

- Bolígrafos.

- Cartulina.

- Corcho prensado.

- Cartón pluma:

- Goma eva.

- 'Pintacaras'.

- Marionetas.

- Gomets.

- 'Hama Beads'.

- Troquelados.

- Témpera en barra.

- Sellos.

- Tijeras que cortan con forma.

LA ORGANIZACIÓN DEL AULA: IDEAS PARA LA DECORACIÓN

- Mural con fotos de los alumnos para puntos positivos.
- Rincón de lo que estamos dando en ese momento. (con esquemas, información, etc).
- Normas de convivencia (IMPORTANTE: hechas por los propios alumnos).
- Tablas de multiplicar. (2.º Primaria)
- Pictogramas. (1.º Primaria)
- Rincón de los animales con una mascota.
- Rincón de las plantas.
> Al lado d ambos rincones, información y normas.
- Botes de reciclaje.
- Carteles con vocabulario en inglés.
- Rincón del vocabulario.

ORGANIZACIÓN DEL AULA: MATERIALES

Los materiales son instrumentos que tiene la escuela para llevar a cabo su tarea educativa

CARACTERÍSTICAS:

• Desde el punto de vista material: deben de ser higiénicos, no peligrosos, no tóxicos, duraderos y asequibles, atractivos, alegres, fáciles de manejar,...

• Desde el punto de vista pedagógico: que sean polivalentes en su utilidad, motivadores, que fomenten la sociabilidad y que respondan al momento en el que se encuentra el niño.

• Y por último, en cuanto a la disposición deben de estar accesibles y visibles, clasificados, etiquetados y descentralizados.

Objetivos que deben cumplir los materiales:

• Invitar a la manipulación y experimentación de las propiedades de dichos materiales.

• Estimular los sentidos de los alumnos.

• Servir de intermediarios a la hora de formar y organizar sus pensamientos.

• Descubrir las posibilidades que posee el propio cuerpo humano.

• Favorecer el conocimiento del entorno y del espacio en el que vive.

• Desarrollar su imaginación y descubrir y fomentar sus posibilidades creativas.

• Permitir su relación con los demás niños/as y, por supuesto, con los adultos.

• Facilitar su orientación en el espacio y en el tiempo.

El material de desecho:

• De uso doméstico (envases vacíos, ropa, botones,...).

• De clínicas (carretes de esparadrapo, cajas, envases,...).

• De fruterías (virutas, cajas de madera, paja,...).

• De oficinas (tiras de papel, carrete de cinta de máquina,...).

• De tiendas de tejidos, sastres y modistas (retales, carretes, bobinas,...).

• De decoración y construcción (tejas, azulejos, cuerdas,...).

• De la naturaleza (piedras, palos,…).

ORGANIZACIÓN DEL AULA: TIEMPO

CRITERIOS PARA LA DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

• Características psicoevolutivas de los niños/as

• Evitar la fatiga y favorecer la concentración

• La diversidad

• Ser bidireccional

• Sesiones de 45 minutos

HORARIO DE LA SESIÓN

• 1. Período de exposición y trabajo. Los niños ejecutan las actividades propuestas. El docente durante este período apoya para que todos la realicen.

• 2. Recogida. Acabada la sesión de trabajo, los niños clasifican, ordenan y guardan los materiales que utilizaron durante el período de trabajo y los trabajos que no terminaron.

• 3. Revisión del trabajo Para el período de revisión del trabajo se pueden formar pequeños grupos. Mientras un grupo está con el docente para comentar, revisar y poner en común la tarea que ha realizado cada uno, los otros grupos pueden trabajar en actividades diversas

• 4. Reunión en gran grupo Los utilizaremos para comentar o exponer algo que ha pasado y que ha interesado al grupo, o actividades del tipo de actividades de canto, representaciones, visionado de videos, coloquios, debates, etc.

Sobre la base de todo esto se elaboraran los distintos horarios para cada sesión.

HORARIO LOMCE

• Número de periodos semanales por área y curso: Cursos 1º a 3º Cursos y de 4º a 6º.

Bloque de áreas

Troncales

• Ciencias de la Naturaleza 3 3

• Ciencias Sociales 3 3

• Lengua Castellana y Literatura 6 6

• Lengua Extranjera 4 3

• Matemáticas 6 6

Específicas

• Educación Artística 3 2

• Educación Física 3 3

• Religión / Valores Sociales y Cívicos 2 2

• Totales 30 28

HORARIO LECTIVO PARA CENTROS CON SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA

• Número de periodos semanales por área y curso: Cursos 1º a 3º Cursos 4º a 6º

Troncales

• Ciencias de la Naturaleza 3 3

• Ciencias Sociales 3 3

• Lengua Castellana y Literatura 6 6

• Primera Lengua Extranjera 4 3

• Matemáticas 6 6

Específicas

• Educación Artística 2 2

• Educación Física 3 3

• Religión / Valores Sociales y Cívicos 2 2

• Segunda Lengua Extranjera 1 2

• Totales 30 30

HORARIO LOMCE

• El recreo tendrá una duración de 30 minutos diarios.

• La Educación Artística se organizará en los cursos 1º a 3º, con dos periodos para las enseñanzas de música y un periodo para las enseñanzas de plástica.

• Los centros docentes asignarán las dos sesiones disponibles en los tres últimos cursos a las áreas que consideren más adecuadas.

PROPUESTA DE HORARIO

HORARIO LECTIVO GENERAL DEL CENTRO

Diariamente de 9 a 14 horas

HORARIO ORIENTATIVO DE EDUCACIÓN PRIMARIA:

ORGANIZACIÓN DEL AULA: AGRUPAMIENTOS

• Actividades de pequeño grupo, con su equipo, como puede ser la elaboración de murales, actividades prácticas, de búsqueda de información, etc.

• Actividades de gran grupo, con toda la clase, como exposiciones, participación en talleres, excursiones, salidas al entorno, dramatizaciones, concursos, juegos populares, etc.

• También se pueden realizar actividades conjuntas con nuestra clase paralela, o con todo el colegio, en fiestas en el patio, excursiones, salidas al entorno, celebraciones festivas, arreglo de pasillos, etc.

ORGANIZACIÓN DEL AULA: TALLERES

TALLERES

• Se entiende por taller aquella actividad o proyecto que se realiza para percibir o recibir y expresar alguna idea, para realizar y producir algún trabajo, teniendo como soporte unos materiales y la normativa mínima para su uso y que requiera la colaboración de todos los alumnos en su desarrollo

• El espacio de los talleres ha de ser amplio

• El aula se puede transformar en un taller cuando la actividad o tarea lo requiera.

• Ha de proporcionar el desarrollo en una situación en la que el niño/a, el adulto, el espacio, los materiales y el estímulo ambiental actúen de modo simultáneo.

Aspectos a tener en cuenta en los talleres

• El espacio del taller

• El tiempo

• El profesor

• Las dificultades

En la página web que pondré a continuación, aparecen cientos de ideas para hacer manualidades en clase:

http://childtopia.com/index.php?module=home&func=manualidades

ORGANIZACIÓN DEL AULA: ESPACIO

DEFINICIÓN

• El espacio o entorno escolar, es el conjunto de la edificación escolar, tanto en sus espacios y equipamientos interiores como exteriores, emplazados en su contexto social y ambiental, sea urbano o rural, el cual puede favorecer o- en su contra- puede añadir tensión en el desarrollo de la actividad escolar.

CARACTERÍSTICAS ESPACIOS

• Adaptables, permitan introducir cambios en la estructura.

• Flexibles, puedan cumplir distintas funciones.

• Variados, permitan más posibilidades de agrupamiento.

• Polivalentes, acomodarse a variedad de funciones externas e internas.

• Comunicables, permitan facilidad desplazamientos.

Otras características que se han tener en cuenta:

• Ampliables, tener en cuenta futuras ampliaciones centro.

• Convertibles, ha de permitir cambios fáciles, económicos y rápidos.

• Polifacéticos, se han de adecuar a variedad de funciones.

• Maleables, pueden ampliarse o reducirse.

TIPOS DE ESPACIOS

• ESPACIOS EXTERIOR:

o Actividad motriz

o Experiencias con la naturaleza

• ESPACIOS INTERIORES COMUNES:

o Entrada

o Galerías y pasillos

o Servicios

o Sala de usos múltiples, salón de actos, gimnasio, comedor, sala multimedia.

• EL AULA:

o Talleres

o Organización de mesas

o Decorado de paredes

CRITERIOS PARA LA DISTRIBUCIÓN ESPACIAL DEL AULA

• Necesidad de autonomía

• Dialéctica entre lo individual y grupal

• Curiosidad y descubrimiento

• Posibilidad educativa de los estímulos

• Iniciativa

• Experiencia

• Tercera dimensión del espacio

PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

MOMENTOS DE LA EVALUACIÓN

domingo, 4 de enero de 2015

EVALUACIÓN SEGÚN LOMCE. TIPOS DE EVALUACIÓN

> La evaluación del proceso de aprendizaje:

- Los referentes de la evaluación de aprendizajes son los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables definidos en el currículo y en las programaciones didácticas para cada una de las áreas y cursos de la etapa.

- Grado de asimilación de los contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales).

- La evaluación del alumnado con necesidades educativas especiales tendrá como referente los criterios de evaluación establecidos en sus adaptaciones curriculares.

- El responsable de la evaluación es el equipo docente, coordinado por el maestro tutor del grupo.

> La evaluación del proceso de enseñanza:

- Organización del aula y del ambiente (relaciones entre maestros, maestros y alumnos y entre los alumnos).

- Funcionamiento de los órganos de coordinación docente.

- Regularidad y calidad de la relación con los padres o tutores.

- Planteamientos metodológicos.

- Materiales empleados, aprovechamiento de los recursos del centro, distribución del tiempo.

- Atención a la diversidad.

- Análisis y valoración de resultados en las evaluaciones finales de curso, finales de etapa individualizadas de tercer curso.

- Secuencia y temporalización de los contenidos.

- Estrategias e instrumentos de evaluación. Recursos y materiales didácticos.

- Posibilidad de modificar la programación didáctica.

- Adecuación de los estándares de aprendizaje evaluables e integración de las competencias clave.

- Se incluirán en la memoria anual.

LA EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN PRIMARIA

DEFINICIÓN DE EVALUACIÓN

La evaluación es la recogida de información para analizar:
- Las experiencias de los niños,
- Los procesos de enseñanza-aprendizaje que tienen lugar en la escuela,
- La atención a las necesidades e intereses de los niños

Proporcionándonos un feedback sobre la acción desarrollada en la escuela por todos y cada uno de los alumnos y del docente.

El objetivo fundamental de la evaluación es orientar y mejorar, en cuanto a diseño y desarrollo, tanto los procesos como los resultados de la intervención educativa.

LA EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN PRIMARIA

• Será global, en tanto que esté referida al conjunto de capacidades expresadas en los objetivos generales. Relación entre objetivos y competencias.

• Será formativa, regula, orienta y auto-corrige el proceso educativo.

• Será continua, al ser un proceso permanente de recogida de información y de toma de decisiones por parte del profesor.